DIDATIC SEQUENCE INTEGRATED WITH AUGMENTED REALITY IN MATHEMATICS EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v15.n2.16Keywords:
Inclusão escolar, realidade aumentada, educaçãoAbstract
School inclusion aims to ensure full access to education for all students, respecting diversity and promoting equal opportunities. In Brazil, policies such as the 1988 Constitution and the 2015 Brazilian Inclusion Law highlight teacher training as essential for inclusive education. However, gaps persist, especially in the integration of assistive technologies for students with visual impairments. In Fortaleza, the DCRFor document points to progress but reinforces the need to expand the use of tools such as screen readers and Braille printers. This study aimed to develop a didactic sequence integrating Augmented Reality (AR) in the teaching of geometric solids for students with low vision. Using methods such as literature review and observation, the study sought to identify the challenges faced by these students and assess the use of technological resources in learning. The sequence includes stages such as pre-tests, the presentation of educational software, and practical analysis of solids, with constant student feedback. Results indicate that AR enhances interaction and engagement, but its application requires adaptations to visual needs. Thus, the importance of disseminating assistive technologies in schools is emphasized, contributing to inclusive pedagogical practices.
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