CONCEPTUAL MAPS AS A TOOL FOR LEARNING EMBRYOLOGY: ACASE STUDY IN HIGH SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v15.n1.04Keywords:
Teaching embryology, Conceptual maps, Learning processesAbstract
Embryology worked on in high school is one of the contents that students identify as having the 'greatest degree of difficulty' in learning, especially because it involves microscopic, abstract events, with many nomenclatures, a diversity of complex and detailed structures. Through a theoretical-practical activity developed in a proactive, constructive and mediated way, we aimed to analyze how students mobilize and relate knowledge for the construction of Conceptual Maps that relate the different nomenclatures and the phases of human embryonic development. The Conceptual Maps obtained demonstrated that students can (re)structure embryological knowledge and propose different typologies expected for this technique, from the simplest and most direct (linear, spider web) to the most elaborate (conceptual network). We observe that Conceptual Maps can and should be used as a didactic activity because they enable dialogic spaces between teachers, students and objects of study, allowing previous knowledge to be mobilized and new ones can be interconnected, promoting a more meaningful learning process, also stimulating students’ creativity, self-esteem and autonomy.
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