EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE FISIOLOGIA VEGETAL PARA O ENSINO MÉDIO E A LICENCIATURA EM BIOLOGIA
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v14.n3.04Palavras-chave:
Educação Básica, Formação de professores, Metodologia ativaResumo
Os processos de ensino e de aprendizagem de Fisiologia Vegetal apresentam diversos desafios. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo investigar a utilização da experimentação após aula expositiva dialogada como ferramenta pedagógica para a aprendizagem do transporte de água a longa distância em plantas. A pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas com alunos do Ensino Médio Integrado em Agropecuária (EMI) e da Licenciatura em Biologia, Ensino Superior (ES), ambos do Instituto Federal de Brasília, Campus Planaltina. As etapas foram: (1) aula expositiva dialogada, (2) aplicação de questionário avaliativo 1, (3) realização de experimento com rosas brancas submetidas a diferentes condições ambientais e (4) aplicação do questionário avaliativo 2. A análise estatística dos questionários demonstrou incremento significativo na aprendizagem após a experimentação, especialmente em questões relacionadas à transpiração estomática, potencial hídrico e condução de seiva bruta. O somatório total de acertos nos questionários avaliativos 2 foi significativamente maior que a soma de acertos nos questionários 1, antes da aplicação da experimentação. Ademais, três questões em nove apresentaram acréscimo significativo após a experimentação no EMI enquanto duas questões em nove tiveram aumento significativo no ES. Os dados indicam que a experimentação, quando articulada com aula teórica, potencializa a aprendizagem, sendo uma estratégia promissora para o ensino de Ciências em diferentes níveis escolares e para a formação docente. Por isso, sugerimos o uso de tais atividades práticas, após aula teórica, em diferentes níveis escolares, principalmente no ensino médio e cursos de licenciatura em Biologia.
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