SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTEGRADA À REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

Resumo

A inclusão escolar busca garantir o acesso pleno à educação para todos os alunos, respeitando a diversidade e promovendo a igualdade de oportunidades. No Brasil, políticas como a Constituição de 1988 e a Lei Brasileira de Inclusão de 2015 destacam a formação docente como essencial para a educação inclusiva. Contudo, persistem lacunas, especialmente na integração de tecnologias assistivas para alunos com deficiência visual. Em Fortaleza, o documento DCRFor aponta avanços, mas reforça a necessidade de ampliar o uso de ferramentas como leitores de tela e impressoras braille. Este estudo buscou desenvolver uma sequência didática integrando a Realidade Aumentada (RA) no ensino de sólidos geométricos para alunos com baixa visão. Utilizando métodos como a revisão bibliográfica e a observação, buscou-se identificar os desafios enfrentados por esses alunos e avaliar a utilização de recursos tecnológicos na aprendizagem. A sequência inclui etapas como pré-testes, apresentação de softwares educativos e análise prática de sólidos, com feedback constante dos alunos. Resultados indicam que a RA favorece a interação e engajamento, mas a aplicação exige adequações às necessidades visuais. Assim, destaca-se a importância de disseminar tecnologias assistivas nas escolas e contribuir com práticas pedagógicas inclusivas.