DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO ENSINO INCLUSIVO NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
DOI:
https://doi.org/10.19123/Palavras-chave:
Inclusão; Geografia; Deficiência; AcessibilidadeResumo
Este estudo aborda a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Geografia. Apesar dos avanços legais no campo da educação inclusiva, ainda persistem barreiras metodológicas, curriculares, tecnológicas e atitudinais que dificultam a participação efetiva desses estudantes. A pesquisa parte da seguinte questão-problema: quais fatores limitam a inclusão de alunos com deficiência e como reestruturar o ensino de Geografia para ampliar sua participação? O objetivo geral é analisar as dificuldades enfrentadas por alunos com deficiência e por professores no contexto do ensino de Geografia, apontando caminhos para a construção de práticas mais inclusivas. Com abordagem qualitativa, a metodologia consistiu na análise de material bibliográfico, fundamentada em artigos científicos, legislações e documentos normativos sobre educação inclusiva. Os resultados evidenciam entraves como a formação docente limitada, a falta de materiais acessíveis e a rigidez curricular. Em contrapartida, apontam-se alternativas como o uso de tecnologias assistivas, metodologias ativas e a adaptação dos conteúdos. Conclui-se que práticas pedagógicas inclusivas são fundamentais para garantir um ensino geográfico acessível, equitativo e sensível às necessidades dos estudantes com deficiência.
Referências
ALMEIDA, E. S.; SAMPAIO, V. S.; SAMPAIO, A. V. O. O ensino de Geografia na perspectiva da Educação Inclusiva. Geopauta, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 210–226, 2020. Disponível em: <http://periodicos2.uesb.br/geo/article/view/6997>. Acesso em: 11 mar. 2025.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. (2021). Tecnologias e aprendizagem colaborativa: Novas perspectivas para a educação. Editora Senac.
ARAÚJO, F. Políticas Educacionais Inclusivas: Fundamentos e Desafios. Editora Educação para Todos, 2021.
BERSCH, R. Introdução às Tecnologias Assistivas. 2008. Disponível em: < http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf>. Acesso em 22 abr. 2025.
BEZERRA, E. T.; et al. Metodologias ativas e aprendizagem significativa: estratégias para promover o engajamento e a autonomia dos alunos no processo educacional. Revista Foco, [S. l.], v. 17, n. 10, p. e6361, 2024. Disponível em: <https://ojs.focopublicacoes.com.br/foco/article/view/6361>. Acesso em: 11 abr. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 152, n. 127, p. 2-11, 7 mar. 2015.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 1996.
BRINCO, L. A. S.; WERLANG, M. K.; BATISTA, N. L. Ensino de geografia inclusivo: percepções, experiências e demandas . Boletim Paulista de Geografia, [S.l.], v. 1, n. 112, p. 410–436, 2024. Disponível em: <https://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/3272>. Acesso em: 11 jul. 2025.
CAST. Universal Design for Learning guidelines version 2.2. Wakefield, MA: CAST, 2018. Disponível em: <http://udlguidelines.cast.org>. Acesso em: 06 jun. 2025.
COSTA, J. D. Tecnologias assistivas na educação básica. UMBU, 2023. Disponível em:
<http://umbu.uft.edu.br/handle/11612/4916>. Acesso em: 17 mar. 2025.
CUNHA, M. B. D. et al. Metodologias ativas: em busca de uma caracterização e definição. Educação em Revista, v. 40, p. e39442, 2024. Disponível em:
< https://www.scielo.br/j/edur/a/cSQY74VPYPJCvNLQdv4HZYn/>. Acesso em: 17 mar. 2025.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 32. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: atlas, 2010.
GRAMVILLE, V. L. M. Adaptação curricular no processo de inclusão escolar. Revista Ilustração, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 111–122, 2025. Disponível em: <https://journal.editorailustracao.com.br/index.php/ilustracao/article/view/432>. Acesso em: 10 mar. 2025.
KOLB, D. A. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2017.
MANFIO, V. Será que a Geografia é inclusiva? Revista Verde Grande: Geografia e Interdisciplinaridade, [S. l.], v. 3, n. 02, p. 112–128, 2021. Disponível em: <https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/verdegrande/article/view/3954>. Acesso em: 11 mai. 2025.
MATOS, M. L. F.; CRUZ, M. L. O.; ANDRADE, N. V. M.; ARAÚJO, S. M. G. Metodologias Ativas no Processo Ensino-Aprendizagem na Educação Especial. Revista Científica FESA, [S. l.], v. 3, n. 11, p. 49–64, 2023. Disponível em: <https://revistafesa.com/index.php/fesa/article/view/341>. Acesso em: 10 abr. 2025.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.
MORAN, J. M. (2015). A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Papirus Editora.
NUNES, D. R. P.; NUNES SOBRINHO, F. P. Comunicação alternativa e ampliada para educandos com autismo: considerações metodológicas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 16, n. 2, p. 297–312, maio de 2010. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbee/a/nbgNN3cWGTqsMvc3h4qSkny/abstract/?lang=pt>. Acesso em: 10 abr. 2025.
REIS, M. R.; COUTINHO, D. J. G. Formação de professores para a educação inclusiva: desafios e perspectivas. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 11, n. 1, p. 2386–2405, 2025. Disponível em: <https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/17980>. Acesso em: 6 mar. 2025.
SANTOS, S. M. A. V.; VIANA, S. C.; MOURA, C. C. Metodologias ativas como estratégias pedagógicas para uma educação inclusiva e transformadora . Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], p. 09–288, 2024. Disponível em: <https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/17657>. Acesso em: 7 abr. 2025.
SENA, C. C. R. G.; CARMO, W. R. Cartografia Tátil: o papel das tecnologias na Educação Inclusiva. Boletim Paulista de Geografia, [S. l.], v. 99, p. 102–123, 2018. Disponível em: <https://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/1470>. Acesso em: 8 abr. 2025.
SILVA, F. M. Inclusão escolar e formação de professores: desafios e possibilidades. Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia 2021.
SILVA, T. F. Tecnologia assistiva na inclusão escolar: possibilidades e desafios. Revista mais educação - Vol. 6, n. 9 (Novembro 2023). Disponível em: <https://www.revistamaiseducacao.com/artigosv6-n9-novembro-2023/65>. Acesso em: 8 abr. 2025.
SILVA, R. S. O uso das tecnologias assistivas no ensino de geografia nas escolas de ensino fundamental – anos finais da rede municipal de Mutuípe - BA. Boletim Paulista de Geografia, [S. l.], v. 1, n. 102, p. 32–47, 2020. Disponível em: <https://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/1954>. Acesso em: 11 abr. 2025.
SOUZA, M. A. A importância das metodologias ativas na educação inclusiva. Revista Educação e Sociedade, v. 32, n. 2, p. 112-125, 2011.
UCHÔA, M. M. R.; CHACON, J. A. V. Educação Inclusiva e Educação Especial na perspectiva inclusiva: repensando uma Educação Outra. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 35, p. e46/1–18, 2022. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/69277>. Acesso em: 11 jul. 2025.
UNESCO. Declaração de Salamanca e quadro de ação para as necessidades educativas especiais. Salamanca, 1994. Disponível em: <http://www.unesco.org>. Acesso em: 18 mar. 2025.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Downloads
Publicado
Declaração de Disponibilidade de Dados
Não
Como Citar
Licença
Copyright (c) 2026 Jairo Alves Felipe, Jander Ramires Rodrigues Silva, Júlio Cesar de Souza (Autor)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Nos seguintes termos:
- Atribuição - Você deve dar o crédito apropriado , fornecer um link para a licença e indicar se as alterações foram feitas . Você pode fazê-lo de qualquer maneira razoável, mas não de qualquer forma que sugira que o licenciante endossa você ou seu uso.
- Não Comercial - Você não pode usar o material para fins comerciais .
- ShareAlike - Se você remixar, transformar ou construir sobre o material, você deve distribuir suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros de fazer qualquer coisa que a licença permita.
