Prácticas tuteladas y la constitución de la identidad docente en la formación inicial de profesores de física
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v15.n1.03Palabras clave:
prácticas supervisadas, formación inicial, identidad docente, licenciatura en física, formación del profesoradoResumen
El objetivo de este artículo fue investigar la relación entre la Pasantía Curricular Supervisada y la constitución de la Identidad Docente de los estudiantes de pregrado en Física, identificando las potencialidades y dificultades a partir del análisis documental de los registros realizados por los estudiantes en sus informes de pasantía. El procedimiento metodológico utilizado tuvo un enfoque cualitativo, de estudio documental y se basó teóricamente en los estudios de Lima y Pimenta (2006), Pimenta (2012), Teixeira y Cyrino (2015), Horiye y Santana (2021), entre otros. Los resultados muestran que la Pasantía Supervisada desempeña un papel fundamental en la constitución de la Identidad Docente de los futuros profesores. El análisis documental reveló que a través de la teoría, la práctica y la reflexión (praxis), los pasantes pudieron experimentar la enseñanza, aprendiendo de los desafíos y superando las dificultades. La asociación entre la escuela y la institución de formación generó valiosas reflexiones, permitiendo a los alumnos superar la perspectiva dicotómica entre teoría y práctica.
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