Supervised internship and the constitution of teacher identity in the initial training of physics teachers
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v15.n1.03Keywords:
supervised internship, initial training, teacher identity, physics degree, teacher trainingAbstract
The aim of this article was to investigate the relationship between the Supervised Curricular Internship and the constitution of the Teaching Identity of Physics undergraduates, identifying the potentialities and difficulties based on the documentary analysis of the records made by the students in their internship reports. The methodological procedure used had a qualitative approach, of documentary study and had as theoretical foundation the studies of Lima and Pimenta (2006), Pimenta (2012), Teixeira and Cyrino (2015), Horiye and Santana (2021) among others. The results show that the Supervised Internship plays a fundamental role in the constitution of the Teaching Identity of future teachers. The documentary analysis revealed that through theory, practice and reflection (praxis), the trainees were able to experience teaching, learning from the challenges and overcoming the difficulties. The partnership between the school and the training institution generated valuable reflections, allowing the undergraduates to overcome the dichotomous perspective between theory and practice.
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