Avaliação em sala de aula no Brasil e na Colômbia
concepções, práticas e formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.19123/REixo.v14n2.03Keywords:
Avaliação da Aprendizagem, Práticas de avaliação, Feedback, Estratégias de avaliaçãoAbstract
Esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções e práticas de avaliação realizadas por professores de Bogotá (Colômbia) e Brasília (Brasil), nos níveis de ensino fundamental e médio, especialmente em instituições públicas. Estudos anteriores mostraram que tanto o que quanto como os alunos são avaliados influenciam decisivamente no processo educacional e nos resultados da aprendizagem (Brown, 2011; Gimeno, 2008; Brown e Glasner, 2003; Popham, 2004; Shepard, 2006). Entretanto, apesar dessas evidências, observa-se que um número significativo de professores enfrenta desafios significativos relativos à falta de treino em avaliação, o que os impede de realizar práticas de avaliação eficazes. A avaliação é frequentemente influenciada por conceitos culturais e sociais que nem sempre favorecem a aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa buscou caracterizar as percepções dos professores sobre a avaliação da aprendizagem e os fatores que eles consideram ao planejar e realizar avaliações em sala de aula, com o propósito de propor estratégias que fortaleçam a compreensão dos professores em relação a avaliação como uma categoria fundamental da organização do trabalho pedagógico docente, a partir da promoção de uma perspectiva mais reflexiva e crítica que permita aos professores elaborarem e implementar avaliações eficazes voltadas para a melhoria e promoção das aprendizagens.
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